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通勤路上反复消耗的一个小时、放学后在车与家的来回切换、回到家后还需重新进入学习状态——孩子的时间往往在无声中被切割。每一次场景转换，都是一次状态的重启，本该连贯的学习节奏慢慢变得碎片化。这些隐性的时间成本，悄悄稀释着孩子最宝贵的专注力。在爱文生活中心，孩子的成长时间将重新变得完整。没有漫长通勤，早晨可以真正睡得更足；每天有更清晰的作息衔接，孩子能更快进入学习状态；晚间不必来回奔波，能用于温习、准备项目或从事兴趣活动；更多时间在校园内，也意味着孩子能参与更多团队活动、项目讨论或学术支持。在这里，时间不再被零碎占据，而是形成一段段可被利用、可被专注、可被投入成长的完整时光。在传统的学习结构中，资源往往是分散的、临时的、需要额外调动的——一门课程在校内，竞赛辅导在校外，科研机会要等假期，兴趣探索被压缩在周末。即便资源本身优质，却因为被切割在不同地点与时间中，难以形成连续而深入的学习体验。在爱文生活中心，学习资源将被系统性地整合进学生的日常生活与学习节奏之中。我们将生活中心的一层改造为多功能社区空间：黑匣子剧场、科创玻璃教室、项目学习屋，共同构成一个支持不同学习形态自由切换的学习场景。坐拥深圳大学城学术高地，汇聚清华、北大、哈工大、南科大、深圳大学等顶尖高校资源，并毗邻中科院、国家超算中心、诺奖科学家实验室等高层次科研创新平台，爱文生活中心为学生打造连接前沿学术生态、探索真实世界学习机会的独特区位优势。高校老师将以项目指导、研究支持、长期对话等方式，进入学生真实的学习路径中。与此同时，爱文生活中心也将引入多元而系统的拓展资源，包括语言与学术支持、国际学科竞赛、特长培养、国际研学、升学与发展规划等内容，让学生在校园内，就能完成学习、探索与发展的多重连接。在这里，优质资源不再被动等待寻觅，而是主动嵌入到完整的学习节奏之中，支持学生将兴趣的萌芽转向持续探索的长期发展之路。不仅如此，爱文生活中心本身，也是爱文全球校区网络的一部分。未来，这里将接待来自美国纽约、硅谷、巴西圣保罗、新加坡等合作校区的交流学生。当不同文化背景、学术取向的优秀同龄人，在同一生活空间中学习与协作，跨文化理解与全球视野，便不再是一门课程，而是一种日常经验。想要了解更多有关寄宿项目的细节，我们诚邀您参与2026年首场爱文家长信息会。1月17日，寄宿项目导师与招生官将在现场为你答疑，欢迎扫码咨询报名！如果您想要提前了解关于国际学校的全面信息，家长们可以扫码关注“帮你择校”公众号了解国际学校新资讯！ *综合内容来源学校，如有不妥，请告知。
爱文世界学校 | Avenues Life｜爱文生活中心，不止寄宿
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为什么必须做跨学科项目式学习（以下简称“跨学科PBL”）“我们做的与其说是创新，不如说是回归人的本质，回到世界本来的样子，把世界本来的样子呈现出来。正是这种回归，更能激发孩子的创造力和无限可能。”——爱文项目式学习学术主任世界本无学科界限，传统与现代教育却将知识割裂成碎片。当学生面对现实问题时，却要自行拼合这些认知拼图。因此，真正的学习，是推倒学科“围墙”，让知识在真实世界中完整重构。在爱文，我们正在进行一场真实的教育实践——将PBL学习定义为“源于真实，回归真实，解决真实问题”。这不仅是一种教学方法，更是一种思维方式，将世界作为整体去认知，它包含一种面对未知的勇气，一种培养未来创造者和问题解决者的实践。然而，做跨学科PBL并不是一件简单的事。很多优秀教育者都想开展跨学科PBL，却苦于无法施展。为什么爱文可以做到，甚至被老师们誉为“PBL的理想国”？我们可以从爱文项目式学习学术主任Mia和爱文学校人才、文化及数字化总监Freya的访谈中找到答案。理想国的地基：你想要的做PBL的一切条件都在这里充足的课时设计带来跨学科PBL教学的广度和深度传统课堂一堂课只有45分钟，如果开展项目式教学，老师和学生都没有时间深潜，课堂就会草草结束，匆忙转到下一个不同的科目。但在这里，老师可以获得充足的时间，重新定义教学节奏。比如中学部的大部分课程以90分钟为单位，每个项目持续5-7周。老师和学生从容尽情地沉浸、探索、深潜，再进行总结和回顾。以六年级中文博雅项目“长安三万里”诗歌单元的项目为例：1.第1-2周探索唐朝的历史背景2.第3-4周沉浸分析李白、杜甫的生平及诗歌创作3.第5-6周结合哲学、历史和美学创造个人文学世界4.第7周利用人工智能生成文学影像，进行创新表达在这个项目中，Mia以“审美”和“经典”这两个爱文世界元素（????）为核心，带学生穿越唐朝历史，读遍李杜全集，从部编教材到《长安三万里》影视诗作，直至高中经典《将进酒》。通过串联诗人一生的经历，孩子们真正理解《早发白帝城》的意境——经历流放又重获自由，“轻舟已过万重山”不只是文字，而是一种劫后重生的生命体验。我经常和孩子们一起深入经典，再手拉手回到当下的现实世界。——Mia从历史到个人，孩子们在经典中畅游，最终进行二次创作。在重新书写的过程中，他们重塑了李白与杜甫的一生，也将自己的生命融入其中，产生真正的情感共鸣。信任和支持的文化土壤将带来自由和安全感教育的创新需要自由和安全感。爱文管理层努力做到的是，给予你最大的信任和支持，为你提供自由生长的土壤。老师可以自主决定项目成果的形式。比如Mia可以通过和学生共同讨论、共创，自主决定戏剧单元最后的表现形式是否一定要演剧，而不用担心被质询。支持螺旋式成长，老师拥有尝试探索的空间。因为“真实世界本无标准答案”。学校为老师营造宽松探索的环境，接纳“弯路”，老师才能自然而然地将这种氛围带入课堂，真正做到知行合一。每一位老师可以开放、直接与上级对话，获得信任和支持，每周都有30分钟与直接上级的对话时间。Mia提到，对话中，她的上级常常给予的回应是：“你需要什么支持？”最近一份职业环境调研显示，近乎半数员工担心自由说出自己的想法会带来不良后果。在这里，只要是为了个人成长、与孩子共进、推动学校发展，大家都可以畅所欲言，这种开放的环境给我带来职业上的安全感。——Mia志同道合的同伴带来PBL教学的归属感如果你和这里的老师一样，相信学生能理解像“道德”“公正”这样深刻的话题，也愿意为了学生的学习体验反复思量、打磨每个项目细节，那么爱文就是你的理想之地。爱文就是一个让你高密度找到志同道合者的地方。——Freya这样的一群人在一起做什么呢？每周，老师都可以自主选择参加丰富的教学学习活动；随时随地，可以拉上另一个老师，分享自己的困难，寻求思维碰撞。“我们同事彼此之间也是同行者，咱们都打开来，一起看看这个世界发生的无限可能。”Mia说。在寻找教育者时，爱文也通过高标准去选择志同道合、认可爱文使命的同伴。如果问爱文的老师们，你们觉得爱文最特别的是什么，一定有很多人告诉你，是这群人。教育没有捷径，但在这条路上，你会知道自己并不孤单。PBL师生共同成长带来教学的喜悦幸福感你可以尝试多元的教学方法。项目制比传统教学更包容，你可以尝试Roundtable（圆桌讨论）和Exchange（交流互动）等方式来实现教学目标。你也将拓宽自己的多元视角和思辨能力。当老师学会“无知”，教育才真正开始。老师的视角和边界在一个个项目备课中，以及与学生的碰撞中不断打开，从“只见树木不见森林”到“一览众山小”的开阔通透感。在不确定的时代，发展稳定的内核和拓展的自我认知。PBL教学不仅是关于宏大的世界问题，更是以自我认知为起点，让学生通过发展稳定的内核，拓展边界到周围的人、社区和广阔的世界。对老师而言，你的心首先得放下，别端着，别紧张。你有爱恨情仇，有高低起伏，接纳自己，然后我们永远要身在其中去体验，跟孩子们一起享受。——MiaMia谈到：“这些年我读的书，比过去十年加起来都要多。老师的角色是和孩子们一起学习和成长的那个人，但老师同时又是比孩子先投身到这个学习成长中的人。”丰富的城市和社区资源带来教学的影响力在设计和教学过程中，我们不仅要打破自己的思维局限，也要引导孩子突破束缚。同时，在交流中，我们与外界的墙也应被打破，这样才能真正拓展边界。——Mia爱文的老师拥有：丰富的大学城资源爱文位于深圳大学城，与大学城建立了全面且紧密的合作关系，为项目提供了真实的科研资源。与纽约及全球教育资源的深度链接爱文深圳每年6月J-Term与纽约爱文学校深度合作，连接中国及全球教育资源，老师们有机会与学生一起开展跨文化、跨地区的合作。专门的资源对接人支持：如果你正在思考某个特定项目希望与某个博物馆合作，爱文的资源支持系统将最大程度地帮你链接资源。我们想强调的是，教育从来不是一座孤岛，PBL学习更是与真实世界时刻相连。无论是在校园里探究项目，还是走出校园亲身体验，丰富的资源让学生们不断打破边界、融入现实，真正做到“learnbeyondthewall”，让学习随时随地发生，与世界紧密相连。加入理想国两种方式加入我们，成为中文跨学科PBL老师（中学部，全职）我们期待这样的你：•相信所有学科都是同一个世界的不同切面•有把数学题变成哲学命题的“超能力”•愿意和学生一起对标准答案说“且慢”•具备“知识游牧民族”特质，能在不同领域间自由迁徙如果您想要提前了解关于国际学校的全面信息，家长们可以扫码关注“帮你择校”公众号了解国际学校新资讯！ *综合内容来源学校，如有不妥，请告知。
爱文世界学校 | 跨学科PBL理想国：你想成为共建者吗？
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