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课堂进行时：在大学课堂中探索，在学术交流中成长第一周，中加学子完成了从校园到世界课堂的跨越；第二周，学生们真正走进多伦多大学的学习场域，在课堂中探索知识，在交流中提升能力，在一次次展示与合作中逐渐适应国际化学习方式。从“来到这里”，到“融入这里”，世界课堂正在真实发生。科学分班：让学习从适合自己的起点开始进入夏校的第一步，是一次科学而严谨的分班测试。为了帮助每一位学生找到适合自己的学习节奏，所有参加项目的学生均完成了语言能力测试，并根据测试结果进入不同层级的课程。这一过程不仅是对语言水平的评估，更是帮助学生明确自身学习目标的开始。在合适的班级中，学生能够获得更精准的课堂支持，与来自不同国家和地区的同龄伙伴交流，在真实的英语环境中不断提升。YIEP：在英语交流中打开世界视野参加YouthInternationalEnglishProgram（YIEP）的同学，开启了一段以语言应用为核心的学习旅程。YIEP课程注重英语综合能力的发展，通过课堂讨论、小组合作、演讲展示等形式，让学生在真实交流中提升听说能力，培养使用英语表达观点、解决问题的能力。上午的课堂学习围绕英语语言能力展开，学生们通过阅读、写作、听力训练以及课堂互动，不断突破语言表达的边界。下午，则进入更加丰富的实践环节。文化探索、团队活动、交流任务等课程，让英语不再只是课堂上的知识，而成为连接人与世界的工具。从“不敢开口”，到主动交流；从“回答问题”，到表达观点，学生们正在逐渐建立属于自己的国际沟通能力。Pre-U项目：提前体验大学学习方式相比语言提升，Pre-UniversitieyPrograms（Pre-U）项目带给学生的是更加接近大学课堂的学术体验。该项目为高中阶段学生提供大学先行课程，涵盖经济、语言文学、科学、统计等不同领域，帮助学生提前探索未来学术方向，并体验大学学习模式。上午的课程强调大学通识能力培养。学生们需要阅读材料、参与课堂讨论、分析真实案例，并在思考与交流中建立自己的观点。下午，学生进入专业方向课程的小班学习。无论是统计学中的数据分析，还是经济学中的现实问题探究，课堂不再只是知识输入，而是鼓励学生提出问题、展开讨论、进行研究。在这里，学生提前感受到大学课堂的节奏：如何阅读学术材料？如何参与课堂讨论？如何通过证据支持自己的观点？这些能力，都将在未来大学学习中发挥重要作用。从课堂学习，到学术表达世界课堂的价值，不只是“听一堂课”，更是在学习过程中逐渐形成新的思维方式。在第二周的学习中，学生们经历了从理解知识，到应用知识，再到展示成果的过程。课堂上的Presentation，是对学习成果的一次综合展示。学生需要完成资料整理、观点构建、团队分工以及最终表达。在一次次准备与修改中，他们学会：如何清晰表达自己的想法；如何倾听并回应团队成员；如何面对不同文化背景下的交流方式。教师们也会针对学生的课堂表现给予反馈，从语言表达、逻辑思维到团队合作能力，帮助学生发现自己的优势与提升空间。这些来自国际课堂的评价方式，让学生逐渐理解：优秀的学习者，不只是记住知识的人，更是能够思考、表达和创造的人。世界课堂，正在展开新的篇章从第一周的“适应环境”，到第二周的“进入课堂”，学生们正在完成一次重要的成长转变。多伦多大学的校园里，他们用英语交流，用学术探索，用合作连接世界。下一阶段，他们还将继续走向更深入的文化体验与实践探索，在世界课堂中发现更多可能。如果您想要提前了解关于国际学校的全面信息，家长们可以扫码关注“帮你择校”公众号了解国际学校新资讯！*综合内容来源学校，如有不妥，请告知。
深圳（南山）中加学校 | 世界课堂，从多伦多启程｜深圳（南山）中加学校2026多伦多大学夏校纪实（二）
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STEAM教育的内核，是跨学科融合+项目式学习（PBL）：将科学、技术、工程、艺术、数学多领域知识打通，以真实任务为载体，引导学生主动探究、动手创造，在解决真实问题的过程中，构建综合思维，练就面向未来的核心能力。在为明国际部，STEAM学院没有停留在理论课堂，而是深度嵌入日常教学。以项目任务串联数学、化学、生物等学科，开展系列跨学科项目实践。不再是单科知识点的简单叠加，而是把多学科知识融合运用到完整项目流程中，让学生从知识接收者，转变为项目探究者、问题解决者。下面一起走进各个项目现场，看同学们如何完成完整的项目探究与成果输出。几何重构装饰本项目以“制作几何主题装饰”为驱动任务，把数学二维、三维几何知识与艺术审美、工程结构设计融合，是典型的跨学科项目式学习任务。项目实施过程中，学生需要完成完整任务链：理解几何原理→方案构思→裁剪制作→调试结构稳定性→色彩美学设计→成品落地。同学们运用三角形、圆形、立方体等几何基础图形，既要保证裁剪精度，攻克作品结构松动、受力失衡等工程类现实问题，又要兼顾色彩搭配、造型美感，完成兼具数学逻辑与艺术美感的装饰作品。在这个项目里，几何不再是试卷上的公式概念。学生在动手试错、调整优化的过程中，实现知识迁移，把抽象的图形知识转化为看得见的实物成果，同步锻炼逻辑推理、工程思维、动手实操与审美表达多项素养。一件件几何装饰，成为校园里独属于数学的浪漫。“隐身魔法画”跨学科探究化学课堂开启“隐身画”项目探究任务，将化学物质变色原理与艺术绘画创作结合，以实验探究+创意输出的项目模式开展学习。项目核心探究对象为酚酞、百里酚酞、α‑萘酚酞、对硝基酚等指示剂：中性环境下画面无色，遇到碱性物质，分别呈现红、蓝、绿、黄不同色彩。在Annelise老师、Mandy老师的引导下，学生完整走完项目流程：理解指示剂反应原理→构思圣诞主题画面→试剂创作→触发显色反应，见证空白画纸上逐步浮现缤纷的圣诞图案。整个项目不只是简单趣味实验。学生既要掌握化学酸碱反应的核心原理，又要完成画面构图、主题创作的艺术表达，把科学探究与艺术创作深度耦合。真实、奇妙的实验现象，极大激发学生探究欲望，建立起“用学科知识实现创意目标”的项目思维。光控电路系统在本工程技术PBL项目模块中，Simon老师与Harper老师带领同学们走进光控电路的奇妙世界，将物理电学原理、逻辑编程思维与艺术创意表达深度融合。课堂上，两位老师带领学生拆解光控电路底层逻辑，解析信号感应、电路通断的控制原理，引导学生结合项目任务开展方案构思、图纸推演，完成从理论理解到方案设计的完整思考过程。同学们以小组为单位协作探究，结合数学逻辑计算电路参数，动手完成元器件选型、线路排布、实物组装调试，不断试错优化，最终搭建组装出风格多样的交互灯光作品。冰冷的电路元器件，在跨学科的实践中被赋予创意生命力。学生不再只是被动记忆课本上的电路公式，而是化身工程师，在发现问题、调试故障、迭代作品的完整项目流程里，锻炼工程实践能力、团队协作能力，打通“科学理论‑工程实操‑艺术创意”的知识链路，切身感受跨学科项目式学习的魅力。粘土制作细胞模型Terrence老师先带领学生完成理论输入，系统梳理动植物细胞差异、各类细胞器形态与功能，搭建项目的知识底座；Mandy老师引导学生开启创作任务。这一跨学科项目，融合生物学科知识、手工工程制作、创意设计。学生需要精准还原细胞膜、细胞核、线粒体、叶绿体等微观结构，用不同粘土颜色区分细胞器，兼顾模型科学准确性、挂件结构牢固度与外观创意美感。完成的细胞挂件，直接作为校园的装饰，实现项目成果真实落地。通过完整建模项目，学生把看不见的微观细胞结构具象化，深化知识点记忆；同时锻炼创意表达、动手造物能力，生物知识走出课本，变成校园里一道别致的装饰风景。除了以上学科项目，为明国际部的STEAM学院还覆盖更多领域：教学生科学运用先进人工智能工具，探索前沿技术；讲解电动汽车传动原理并指导亲手拼装电动赛车，感受工程与技术的结合。同学们还会进行扎染跨学科实践，从缝纫到扎染全链条的学习实操，将染料化学反应知识与艺术审美相结合，通过捆扎、染色、固色等实操，感受化学原理催生独特织物纹样的奇妙过程，进一步丰富本次STEAM项目式学习的体验。当课本知识转化为真实项目任务，当单一学科走向跨域融合，学习便拥有鲜活的生命力。在为明国际部STEAM学院，学习不再是被动记忆知识点。学生在一个个完整项目中，经历提出问题、探究原理、动手实践、迭代优化、成果输出的全过程，锻炼批判性思维、协作能力、创新解决问题的综合素养。如果您想要提前了解关于国际学校的全面信息，家长们可以扫码关注“帮你择校”公众号了解国际学校新资讯！*综合内容来源学校，如有不妥，请告知。
深圳市南山为明学校国际部 | 以 PBL 驱动探究，看见跨学科课堂的无限创造力
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