北京市海嘉学校丨教育就是教师的生命状态

写在前面

最美时光-今年北京海嘉学校毕业典礼的一个场景。子源同学2岁入读海嘉学校幼儿园部，在学校学习16年毕业要去读大学了。Jeff老师是北京海嘉2006年创校时的第一批老师，在海嘉工作17年了，是子源幼儿园时的老师。

子源作为毕业生代表之一发言。Jeff和几位老师组的乐队，唱了他们为毕业生写的歌-《最美的时光》。

学生把自己最美的时光给了老师，老师把自己最美的时光给了学生。最美时光是美好生命状态的双向奔赴。

陈岱孙说：“终其一生只做一件事，就是当一个好老师。”他说多一个好老师，就会少几千个愚人和坏人。

前段时间顾明远先生从教75周年的活动中，94岁的顾先生谦逊地说：“我是一名教育老兵，一辈子都在学习如何做一个好教师。”

他们是令人尊敬的教师。教育就是教师的生命状态，教师的生命状态是其生命能量的充沛程度。他们作为教师，一直有着非常好的生命状态，非常充沛的生命能量。

人与教育

人是什么？教育是什么？

1. 人是什么?

回到经典的康德四问：

1.我能够知道什么?

2.我应当做什么?

3.我可以希望什么?

4.人是什么?

康德探索人的知识、道德、信仰，最终都是为了理解人的本质，回归到人是什么。这么看来，其实康德的整个哲学体系，都是在回应古希腊神庙⻔前的那句著名的铭文：“认识你自己。”

人是什么？这里摘录三位代表性哲学家的解构。

柏拉图：身体、灵魂；理性、激情、欲望。

康德：人是目的；优美感、崇高感；自由意志、

道德责任；头上的星空、心中的道德律。

尼采：权力意志、超人；主人道德、奴隶道德；

日神精神、酒神精神；骆驼、狮子、婴儿。

2. 教育是什么?

这里摘录三个⻆度的观点。Educate：教育一词源于拉丁文educate，意为“引出”或“导出”，指通过一定手段，把某种潜在于身体和心灵内部的东⻄引发出来。柏拉图：教育的作用是引导人们离开黑暗的洞穴进入光明的世界。顾明远：教育的本质是生命教育，是提高生命的质量和生命的价值。小结下来：基于导引，面对生命，指向光明。

尼采说：“艺术是生命的形而上学。”从这个⻆度说，教育是生命的形而上学。我们不能掌握真理，能做的是敞开心胸，让真理掌握我们。我们不能发明教育规律，我们只能做教育规律的仆人。

3. 人与教育

康德探索人的知识、道德、信仰，最终都是为了理解人的本质，回归到人是什么。这么看来，其实康德的整个哲学体系，都是在回应古希腊神庙⻔前的那句著名的铭文：“认识你自己。”

人是什么？这里摘录三位代表性哲学家的解构。

教育是对生命的纵向引导，

是基于时间的思想和行为的艺术。

——《海嘉教育理念手册》

人创造了教育，教育又塑造了人。人和教育之间的互动，推动着人类文明的进程。

分析人与教育，要深入到人的本性、深入到教育的本质。道不远人，关键在于我们对教育和人性，是否有正确的认知和敬畏的态度。

自由生命、幸福人生，生命状态是教育的核心。学校是生命活性和生命粘性结合最好的地方，是自由生命和幸福人生之间的金水桥。

沈从文说：“我想建造一座希腊小庙，精致、结实又匀称，这是我的理想建筑，供奉的是人性。”

学校就应该是这样的建筑，聚善化恶安放心灵，让里面的人们释放人性的光辉。要在教育的生态环境中，弥漫着理想，充斥着温暖，让教育赞美生命。

让教师享受教育的幸福；让学生体验幸福的教育；让世界因为美好的教育而更加美好。

教育与教师的生命状态

教育就是教师的生命状态

1. 人的生命状态是什么?

从人的根本追求、根本需要、根本动力三个核心要素来分析人的生命状态。

人的根本追求：爱与幸福

人的根本需要：归属感和价值感

人的根本动力：自由意志与内在动机

爱与幸福，是人的根本追求，是人类的内在渴望。

归属感和价值感个体心理学创始人阿德勒认为：人一生寻找的最重要的两样东⻄是归属感和价值感。对这两样东⻄的渴望，从儿童时期就开始了。

自由意志与内在动机，《内在动机》一书通过扎实的实证检验告诉我们：人的行为只有来自于自己的真正选择，也就是打从心里理解并接受的自主决定，才是真正想做的。拥有自由意志，自己成为自己的主人，用自己的生命意志去创造，才能真正实现自身生命力量的增⻓和完满。

小结下来：

第一、这三个维度都不是在浅显的欲望和脑的层面，而是在深层的灵魂和心的层面，是在人的生命领地深处；

第二、这三个维度是相互促进、相互支撑的；

第三、人的生命状态，就是人在这三个核心要素上的满足和实现的程度。

2. 教育就是教师的生命状态

教育就是教师的生命状态，这句话是听贵阳海嘉学术校⻓张聪老师说的。这里尝试论证一下：

王小波说：“生命是一场偶然，我在其中寻找因果。”教育有许多偶然，我们在其中寻找因果。

教育是教师、学生、环境资源之间的互动生成；在这样的互动生成中，教师不仅是参与者，更是主导者；对学生产生深远影响的互动生成的教育活动是基于导引 (educate)、面向生命 (顾明远)、指向光明 (柏拉图) 的；教师的生命状态深刻影响着这一互动生成活动的完成质量。

因为，教师在教育活动中的主导作用；所以，教育的状态是由教师的生命状态主导。从这个⻆度说。教育就是教师的生命状态。

学校是孩子的另一个家，师生关系是精神上的亲子关系。教育就是在校园里，和什么样的生命待在一起。当老师和孩子的心碰在一起的时候，教育就自然而然地发生了。

——《海嘉微言》

天下的老师都爱学生，海嘉的老师更爱学生。

—— 贵阳海嘉学校付泽慧同学

2. 教师的生命状态影响教育结果

稻盛和夫的人生方程式：

人生·工作的结果=思维方式×热情×能力

思维方式、热情都是人的生命状态，思维方式正确，热情高昂，也会推动能力的提升。也可以说，思维方式和热情，就是能力构成的重要部分。

生命状态好，就有好的思维方式，就会满怀热情与期望。罗森塔尔的实验研究发现：一个学生如果被教师寄予很大的热情与期望，那么他的成绩往往会明显高于其他学生。

诚然，学生学业成绩的进步取决于多种因素，不可能单纯由教师的期望决定。但是，教师的热情与期望，能帮助激发学生的内驱力和成功渴望。所以，教师的热情与期望，是学生进步的重要动力，是不容置疑的事实。

教师的生命状态好，满怀热情与期望，就能对学生的生命状态和学业成绩产生正面影响。

老师的热情和努力多一点点，学生的幸福就多一点点。

——天津海嘉学校段纯刚老师

学校与教师的生命状态

提升教师生命状态学校能做什么

——海嘉学校的尝试

教师的生命状态，就是在“爱与幸福”、“归属感和价值感”、“自由意志与内在动机”这三个核心要素的满足和实现的程度。

如果这些支撑教师生命状态的核心要素，得到学校文化理念和生态环境的支持，帮助教师在这些方面提高满足和实现的程度，教师的生命状态，也就得到了滋养和提升。

海嘉学校尝试构建“一理念”、“三维度”、“三路径”的提升教师生命状态的学校生态环境。

1. 海嘉学校的理念文化

作为理性存在物，我们做任何事一定要找一个正当性的理由，这一正当性理由是由理念提供的。如果人的行为不受理念的影响，人与动物就没有区别。

—— 张维迎《理念的力量》

学校是孩子的另一个家，师生关系是精神上的亲子关系。教育就是在校园里，和什么样的生命待在一起。当老师和孩子的心碰在一起的时候，教育就自然而然地发生了。

——《海嘉微言》

帮助同事自如自洽的工作，努力实现价值观与价值感的统一。帮助学生自如自在的学习，努力实现可能性与现实性的统一。一起建设友爱的同事大家庭，帮助老师的安身立命。一起建设温暖的教育大社区，帮助学生的幸福成⻓。

2. 精神、情感、事业三个维度

通过精神、情感、事业三个维度的支持，守护教师的生命领地，支撑教师的生命状态。

第一个维度是精神上引领教师；建设共同的精神家园，解决根本追求问题。学校是理想的最后家园(《海嘉教育理念手册》)。在共同的精神中“受孕”，提高理念文化的一致性，建设共同认同的精神上的理想家园。在共同的精神家园中追求“爱与幸福。”

第二个维度是情感上温暖教师：建设友爱的同事大家庭，解决根本需要问题。教育是温暖的彼此成全（《海嘉教育理念手册》）。创造温暖的教育环境、和谐的人际关系，看⻅教师、信任教师、托举教师。在友爱的同事大家庭中找到“归属感和价值感。”

第三个维度是事业上成就教师：建设宽松自主的工作环境，解决根本动力问题。创造低管控、弱评价、高自主的工作环境，支持教师、发展教师、成就教师，提升教师的工作成就感和事业尊严感。在宽松自主的工作环境中释放和激发更多的“自由意志与内在动机”。

3. 共鸣、共学、共创三条路径

通过共鸣、共学、共创三条路径，支持精神、情感、事业三个维度的实现。

共鸣：“一册一言一卡一会一谈”促进共鸣。

“海嘉教育理念手册”、“每日嘉言”、“每日打卡”、每月的“嘉人故事会”、每学年的管理者和伙伴的“一对一面谈”。听到每一个伙伴的心声，了解每一个伙伴的状态。倾听中问得最多的是“还需要什么支持?”；反馈最多的一句话是“放手去干。”

共学：建设学习共同体，营造共同学习的能量场。

从个体人生、教育人生、组织人生的不同角度进行持续的学习。在学习型组织的建设中，管理者要做好设计者、教师和仆人的角色。贵阳海嘉学校启动学习的“三驾马车”：学习正面管教，懂学生;学习稻盛哲学，提心性;学习德鲁克，懂管理。

共创：低管控、弱评价、高自主，人人都是主动的创变者，释放和激发更多的“自由意志与内在动机”。

许多工作以“共创”的方式起盘，以“三讲”（讲成果、讲机会、讲打算）的方式复盘，许多活动以自组织方式发展:如“读书小组”、“马拉松跑团”、“公益促进会”、“WASC委员会”等，伙伴们在不同的小组中找到归属和价值。学生亦然，如北京海嘉中学部有70多个学生自组织的社团。

贵阳海嘉的管理层和一线教师代表一起，用了周末两天时间进行愿景、使命、价值观的共创。家⻓代表也共创了PTA (Parents Teachers Association) 的愿景、使命、价值观。

发挥每个人的自由意志与内在动机，成为主动的创变者，让每个人认识到这个答案是他本人赋予他自己的，这个答案才真正有意义，才真正有效用。关键是“自己”，就是你自己在追问，自己在探索，自己在给自己提供答案。

成年人不能被教育，但可能被影响，可以被共情。未经省察的人生是不值得过的；未经省察的理念是不值得信的；未经省察的教育是不值得做的。

4. “一理念、三维度、三路径”持续落地

大义名分：正道，利他，敬天爱人

以人为本：尊重人，关爱人、成就人

干部共识：价值观一致，共享思维方式

场域建设：组织文化系统，干部率先垂范

制度落地：人才任免，人文关怀，底线管理

形成传统：坚守，笃定，傻呵呵的坚持

减少理性的自负，酝酿更多的自由意志和自发秩序，才会有更多的：自由、自主、自驱、自律、自燃、自愈......

人人都是主动的创变者，助力教师：

成为生命的主人；成为生活的诗人；成为教育的达人。

结语

前述尝试通过两条逻辑主线、三个主题关联，分析了人与教育、教育与教师的生命状态、学校与教师的生命状态三个话题：

基于前述推演分析，海嘉学校尝试构建了“一理念”、“三维度”、“三路径”的提升教师生命状态的学校生态环境。其逻辑和行动自洽如下：

一、教师的生命状态是在根本追求“爱与幸福”、根本需要“归属感和价值感”、根本动力“自由意志与内在动机”这三个核心要素的满足和实现的程度；

二、海嘉学校通过精神、情感、事业三个维度提高这三个核心要素的满足和实现的程度：共同的精神家园，解决根本追求问题；友爱的同事大家庭，解决根本需要问题；宽松自主的工作环境，解决根本动力问题；

三、海嘉学校通过共鸣、共学、共创三条路径，来支撑精神、情感、事业三个维度的实现，支持教师生命状态的自我提升，提高教师的生命能量充沛程度。

世界上最远的距离是从脑到心的距离。从“脑力”型进化到“心力”型，难度要远远高于从“体力”型进化到“脑力”型。

走好选择的路，别选择好走的路。为伙伴尽力，不让教师的生命领地失守，学校要做难而正确的事。保持良好的生命状态，需要傻呵呵热乎乎的持续努力。

但从根本上看，具有自由意志的人，生命只能自我进化，生命状态只能自我提升。学校要努力做的，是建造一个有利于生命状态自我提升的生态环境。

未来学校不是刻板的教育工厂，而应该是价值与理想的乐园。良好的学校生态环境是教师生命状态自我提升的沃土。激发人的善意，释放人的潜能，实现人的尊严。

教育就是教师的生命状态；学校就是师生的生命状态；

通过教师的生命状态激发学生的生命状态。

教育如此，一个组织、一个社会、一个国家，何不如此，也是人的生命状态。

提前了解关于国际化学校的全面信息，家长们可以扫码关注【京城帮你择校】公众号了解国际学校新资讯!

*综合内容来源学校，如有不妥，请告知.